第一章英国多元文化教育文献综述
第一节国内以“英国多元文化教育”为研究对象的文献
笔者将中国国家图书馆作为以中文为载体的有关多元文化教育文献搜集的主要文献搜集来源。下表(截止免2012-03)足在屮国国家图书馆中文及特藏数据库中对“多元文化教育”进行:题名、主题词和所有字段的检索得到的结果,以及在外文文献数据总库对“multicultural education”进行:题名、主题和所有字段的检索得到的结果。
二、国内以“英国多元文化教育”为研究对象的文献
(一) 专著类。
笔者通过对检索词为“多元文化教育”的中国国家图书馆中文及基藏库的检索(截止到2012年3月),显示结果40,其中以英国多元文化教育为研究对象的专著有2本:王鉴,万明纲的《多元文化教育比较研究》(民族出版社2006年版),指出多元文化教育始为西方国家民族教育的一种理念,但它一经形成,便成为一种世界民族教育的发展趋势。滕足主编《多元文化教育:全球多元文化社会的政策与实践》(民族教育出版社2010年版),认为研究与探索应集中在两个方面:一是各民族有关教育、社会和政治研讨的机会均等;二是各民族保持和维护民族的个性和独特的文化”。上述著作中里然专门针对英国多元文化教育展开论述的不多,但仍和本文有一定程度的相关,并为本文提供了一些研究思路。
(二) 期刊dissertation类。
CNKI在搜索我国中文期刊文章方面比较全面,具有较高的权威性。笔者通过CNKI期刊检索进行查询,(1996-2012.3)设定检索词为“英国多元文化教育”,在检索项为“关键词”状态下,显示结果为6篇;在检索项为“题名”状态下,显示结果为2篇;在检索项为“主题”状态下,显示结果为13。其中以英国多元文化教育为研究内容的文章共有11篇:徐继存的《英国多元文化教育及其面临旳挑战》2004年,该文以时间为线索叙述了英国教育系统内部和社会的反应,同化,融合,多元文化主义,反种族主义的一个发展历程。吕耀中的《英国学校多元文化教育研究》2008年,该博士dissertation是目前本人所查阅到的对英国学校进行多元文化教育专题研究的唯一一篇dissertation。以英国多元文化教育内容研究为主涉及到公民教育、少数民族教育、移民教育,共4篇。周洲的《加强核心价值观,超越差异一应对多元文化挑战的英国公民教育》、宋爽的《英画少数族裔教育政策进程与阶段性特点》、宋爽的《试论英国移民教育的特点转变》、高靓的《英国少数民族教育政策的特点分析》。以英文化教育实践研究为主的有涉及到外语教存、整合式教育实践、课程幵发设计篇。潘章仙的《后殖民吋代英国外语教育的多元文化认同研究—《全民的外语:生活的外语——外语教育发展战略>评析》、戴端的《多元文化背景下的整合式设计教育实践——英国考文垂大学工业设计专业实践教学见闻》、杨雕的《英国中小学多元文化课程幵发与设计》。关于英国多元文化教育家的著作进行介绍的文章共2篇。谢宁的《全球社会的多元文化教育》、谢宁的《关于多元文化教育研究的两本书介绍》,介绍两本国外出版的有关多元文化教育的研究著作。一是由英国曼彻斯特大学教育系教育学讲师彼得?庞弗雷和盖詹德拉维尔马主编的《教育的成就:关于多元文化教育的讨论和成果》。另一本是美国教育家彻里麦吉班克斯和教育学教授詹姆斯班克斯主编的《多元文化教育——问题讨论和前景》。上述可见,对于英国多元文化教育的研究主要围绕在教育学视野内,主要论及的是英国多元文化教育的观念、目标与实施方法,以介绍引进为主,缺乏更深层次的挖掘,更系统、全面的认识。#p#分页标题#e#
第二章英国多元文化教育发展历程
英国多元文化发展经历了一个漫长的历程,走过了一个逐步由单一向多元方向发展的过程。这其中渗透了英国移民的状况、移民意识的形成等多种因素,在对英国多元文化教育发展社会背景综合分析的前提下,回顾了英国多元文化教育的发展历程,力求在客观、科学的基础上,完成对英国多元文化教育的较为全面回顾。
第一节英国多元文化教育发展的社会背景
一、 英国的移民情况介绍
英国的主体民族是英格兰人,少数民族有苏格兰人、威尔士人、爱尔兰人、盖尔人和犹太人等,其中英格兰人占全国人U的80%以上、苏格兰人占8.9%、威尔士人占1.3%、爱尔兰人占4%、犹太人占0.8%,’其余约4%是从西印度群岛、南亚次大陆、非洲英联邦来的移民2。英国总人口约为5486力-人,非白种人总数约为300.65万人,仅占英国人口总数的5.5%。在英格兰,非白种人占人口总数的6.3% (约290.65人),威尔士为1.4%,苏格兰为1.3%。1995年,英国少数民族人口中大约有一半人是移民,但是在16岁以下的少数民族人口中,每8个人中有1个是移民。’居民主要居住在英格兰中部和东南部、奔宁山脉两侧、苏格兰中部、威尔士南部沿海。而奔宁山区、威尔士中部、苏格兰南部和北部人口稀少,有大片土地,人口密度每平方千米不足10人。威尔士人(Welsh)是西欧英国民族之一,有70万人(1978),占英国人口 1.3%,聚居在不列颠的威尔士半岛,属欧罗巴人种大西洋波罗的海类型,使用威尔士语,属印欧语系克尔特语族,现仅为北部山区农业居民的口语,大多已通用英语。
第三章 英国文化教育研究内容..................................... 29-37
第一节 英国多元文化教育.....................................29-32
一、冲突式的移民教育 .....................................29
二、走向大众的移民教育..................................... 29-31
三、多元化的移民教育..................................... 31-32
第二节 英国公民教育 .....................................32-37
一、英国公民教育简述 .....................................32-34
二、多元文化下的英国公民教育 .....................................34-37
第四章 英国多元文化教育实践..................................... 37-48
第一节 英国多元文化教师教育 .....................................37-43
一、英国教师教育的发展历程 .....................................38-39#p#分页标题#e#
二、文化下的教师教育..................................... 39-43
第二节文化课程开发..................................... 43-48
一、詹姆斯•林奇的课程理论.....................................44-45
二、教育实践的有效开发..................................... 45-48
第五章教育的特点与反思..................................... 48-51
第一节教育的批判和反思..................................... 48-49
第二节教的启迪和反思..................................... 49-51
结论
多元文化教育作为当今世界教育理论研究和教育实践的一个热点。在尊重差异,促进不同文化之间的理解、沟通和分享下,英国冇效制定和实施了多元文化教育政策,迸入21世纪,研究讯点义汴到教存平等与多元性,并将最新砰念引入良体的课堂教学中。我国是典型的多元文化国家,而且.在逐步与壯界接轨,无论是从社会发展角度还是从教宵木身来说如何解决多元文化教宵问题都是十分取要的问题。
借助英多元义化教存的发展探索,为我国多元文化)借鉴。鉴于木人的研究能力和文献的搜集能力冇限,对英国多元文化教疗的介绍和研究乜许未能全而,总结的旧启示仍鉴也未必准确和企而,有待进一步补允完淬。这既是本研究存在的不足,令今后继续研究努力的方法。
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